Діти з розладами аутистичного спектру та ІКТ

За глобальними оцінками, розлади аутистичного спектру має приблизно 1% населення, причому близько 80% діагнозів ставлять хлопчикам. Однак кількість діагнозів зростає, і педагоги мають володіти знаннями та інструментами для підтримки учнів із нейрорізноманітністю. Особи з розладами аутистичного спектру сильно відрізняються одна від одної за віком, статтю, інтенсивністю аутистичних рис, супутніми захворюваннями. Проте всі особи з аутизмом мають проблеми в соціальній сфері та спілкуванні.

Шкільний досвід дітей та підлітків з РАС

Діти й підлітки з аутизмом часто мають унікальний досвід навчання в школі та особливі потреби, що частково зумовлені їхніми особливостями. Багато учнів з аутизмом повідомляють про негативні взаємодії з однолітками (наприклад, висміювання або знущання) та підвищений рівень соціальної ізоляції порівняно з дітьми без аутизму. Негативні взаємодії з однолітками спричиняють почуття самотності й підвищують ризик розвитку тривожності, депресії, низької успішності (наприклад, поганих оцінок), відмови від навчання та погіршення якості життя серед молодих людей з аутизмом.

Соціальні та комунікаційні виклики

Соціалізація та комунікація часто стають перешкодами для людей з аутизмом, які прагнуть налагодити та підтримувати дружні стосунки. Люди з аутизмом, як правило, мають менше взаємовигідних стосунків та менші мережі соціальної підтримки. Постійні соціальні труднощі призводять до підвищеного ризику розвитку психічних розладів у дорослому віці. Незважаючи на соціальні та комунікативні труднощі, багато людей з аутизмом прагнуть дружби та соціальних контактів.

Спілкування з друзями допомагає розвивати соціальні навички, тому педагоги можуть прагнути сприяти налагодженню дружних стосунків і зменшенню соціального дискомфорту в учнів з аутизмом. Електронний пошук показує, що учні з аутизмом у 2,4 рази частіше стають жертвами булінгу, ніж діти без аутизму: поширеність становить 67% проти приблизно 30% середнього показника булінгу серед дітей та підлітків загалом.

Основні рекомендації

Освітяни можуть використовувати ІКТ для сприяння розвитку соціальних навичок у учнів з аутизмом.
Учителі можуть розглянути можливість інформування учнів з аутизмом про конкретні можливості та ризики, пов'язані з використанням ІКТ.
Освітяни можуть розглянути можливість активного посередництва у використанні ІКТ, а не обмежувального посередництва.
Освітяни можуть доповнити ІКТ інструкціями щодо належної поведінки в інтернеті й зменшення ризиків кібербулінгу для учнів з аутизмом.
Викладачі можуть запропонувати підтримку студентам під час онлайн-спілкування та перегляд попередньої онлайн-взаємодії.
Адміністратори можуть підтримувати зусилля вчителів спеціальної освіти, надаючи їм можливості для підвищення кваліфікації та достатні фінансові та людські ресурси.
Освітяни можуть виявити бажання взяти участь у дослідженнях, що стосуються ІКТ та інших заходів для учнів з розладами аутистичного спектру.