Діти з розладами аутистичного спектру та ІКТ

За глобальними оцінками, розлади аутичного спектру має приблизно 1 % населення, причому близько 80 % діагнозів ставлять хлопчикам. Однак кількість діагнозів зростає, і педагоги/-ині мають володіти знаннями та інструментами для підтримки учнівства з нейрорізноманітністю. Особи з розладами аутичного спектру дуже відрізняються одна від одної за віком, статтю, інтенсивністю аутичних рис, супутніми захворюваннями. Проте всі особи з аутизмом мають проблеми в соціальній сфері та спілкуванні.

Шкільний досвід дітей і підлітків з РАС

Діти і підлітки з аутизмом часто мають унікальний досвід навчання в школі та особливі потреби, що частково обумовлені їхніми особливостями. Багато учнів і учениць з аутизмом повідомляють про негативні взаємодії з однолітками (наприклад, висміювання або знущання) та підвищений рівень соціальної ізоляції порівняно з дітьми без аутизму. Негативні взаємодії з однолітками спричиняють почуття самотності й підвищують ризик розвитку тривожності, депресії, низької успішності (наприклад, поганих оцінок), відмови від навчання та погіршення якості життя серед молодих людей з аутизмом.

Соціальні та комунікаційні виклики

Соціалізація та комунікація часто стають на заваді людям з аутизмом, які прагнуть налагодити й підтримувати дружні стосунки. Люди з аутизмом зазвичай мають менше взаємовигідних стосунків та менші мережі соціальної підтримки. Постійні соціальні труднощі призводять до підвищеного ризику розвитку психічних розладів у дорослому віці. Попри соціальні та комунікативні труднощі, багато людей з аутизмом прагнуть дружби та соціальних контактів.

Спілкування з друзями допомагає розвивати соціальні навички, тому педагоги/-ині можуть прагнути сприяти налагодженню дружніх стосунків і зменшенню соціального дискомфорту в учнівства з аутизмом. Електронний пошук показує, що учні й учениці з аутизмом у 2,4 рази частіше стають жертвами булінгу, ніж діти без аутизму: поширеність становить 67 % проти приблизно 30 % середнього показника булінгу серед дітей і підлітків загалом.

Основні рекомендації

Освітяни і освітянки можуть використовувати ІКТ для сприяння розвитку соціальних навичок в учнівства з аутизмом.
Учительки й учителі можуть розглянути можливість інформування учнівства з аутизмом про конкретні можливості та ризики, пов'язані з використанням ІКТ.
Освітянки і освітяни можуть розглянути можливість активного посередництва у використанні ІКТ, а не обмежувального посередництва.
Освітянки і освітяни можуть доповнити ІКТ інструкціями щодо належної поведінки в інтернеті й зменшення ризиків кібербулінгу для учнівства з аутизмом.
Викладачки і викладачі можуть запропонувати підтримку учнівству під час онлайн-спілкування та перегляд попередньої онлайн-взаємодії.
Адміністратори і адміністраторки можуть підтримувати зусилля вчителів і вчительок спеціальної освіти, надаючи їм можливості для підвищення кваліфікації та достатні фінансові й людські ресурси.
Освітяни і освітянки можуть виявити бажання взяти участь у дослідженнях, що стосуються ІКТ й інших заходів для учнівства з розладами аутичного спектру.